依据：统一语料只有视频和 ASR（2026 批带说话人），没有学情清单、教案、课件。不可评的 25 分要分开看：15 分是材料没交，补交就能评；10 分是视频天然拍不到。
| 条目 | 内容 | 权重 | 判定 | 对应 F | 理由 / 缺什么 |
|---|---|---|---|---|---|
| 学情准备与教学材料 | |||||
| Q1 | 开展学情调查并提交学生常见问题清单 | 2 | 缺材料 | — | 评的是提交的清单文件，语料里没有 |
| Q2 | 学生常见问题"原汁原味"，反映 Z 世代 / α 世代真实思想状态 | 2 | 缺材料 | — | 同上，评清单文本 |
| Q3 | 清单准确对应各章节各专题，梳理细致 | 4 | 缺材料 | — | 同上 |
| Q4 | 教学工作规范，教材、教案、课件、讲义、活页齐全 | 2 | 缺材料 | — | 齐全性是清单检查；课件只在画面里偶尔露出，画面层已停 |
| 教学内容与方法 | |||||
| Q5 | 坚持马克思主义立场观点方法，教学逻辑清晰、内容完整，基本理论阐释清楚，基本事实讲述准确，重点难点突出 | 10 | 可评 | F1+F2+F3+F7 | 一条打包四件事：合规闸(F1)、事实核验(F2)、评语编码(F3/F7)都已在跑 |
| Q6 | 教学素材多样，案例鲜活生动，及时将新时代实践转化为课堂教学资源 | 10 | 可评 | F4 | 案例库有起止时间和回扣；"及时"按案例年份判，略弱 |
| Q7 | 理论联系实际，善于通过热点事件、感人故事、国际对比、学术掌故促进思政课堂和社会课堂融合 | 10 | 可评 | F5 | 评语编码 A04 / A08 / B01 直接对应 |
| Q8 | 巧妙针对学生常见问题清单，发掘身边人身边事的育人元素，有效回应学生关心问题和思想困惑 | 5 | 部分 | F6 | "回应学生困惑"课堂可见；"针对清单"没有清单无法核对 |
| Q9 | 熟悉教学法基本原理，教学逻辑与学术逻辑辩证统一，教学设计符合认知规律、关注学生差异性 | 5 | 部分 | F7 | "认知递进"可评；"关注差异性"一堂课基本看不出；"熟悉教学法原理"是素养推断 |
| Q10 | 运用研讨式、案例式、模拟式、体验式、访谈式等教学方法，精心组织互动，激发问题意识、学习兴趣和深度思考 | 5 | 可评 | F8+F6 | 需说话人分离：2026 批可做，2025 批 687 门不可；学生不可见/听不清的约 170 门只能看教师侧 |
| 教师素养 | |||||
| Q11 | 学术基础较好，具有较为扎实的马克思主义理论功底 | 5 | 只能代理 | F3 | 教师素养项；方案边界写明"不由一堂课推断教师总体理论功底"，只能用 F3 当代理 |
| Q12 | 读书量大、知识储备丰富，熟悉五史，讲课旁征博引、史论结合 | 5 | 部分 | F3+F4 | "史论结合 / 旁征博引"课堂可观察（专家标签 445 次）；"读书量、储备"是推断 |
| Q13 | 热爱思政课教学，尊重关心了解学生，话语体系贴近学生，不照本宣科，能有效对话，语言生动有画面感 | 5 | 大部分可评 | F9+F6 | 语言表达、照本宣科（专家标签 98 次）、对话可评；"热爱事业、关心学生"是态度推断 |
| Q14 | 具备数智素养，主动优化教育部配套课件，借助人工智能提升教学吸引力 | 5 | 缺材料 | — | 要拿课件和教育部原版比对，语料无课件；"用了 AI"只有老师口头提到才能捕到 |
| 三力 | |||||
| Q15 | 引领力强，有效引导学生坚定"四个自信"，坚定不移听党话跟党走 | 5 | 部分 | F1 | 教师侧价值阐释可评；"学生坚定"是学生内心效果，F1 边界明确不推断学生认同 |
| Q16 | 说服力强，通过富有思辨、符合逻辑的理论推演，把道理讲深、讲透、讲活 | 10 | 可评 | F3 | F 方案里权重最高（20 分）的一项，直接对应 |
| Q17 | 感染力强，学生思想受撞击、情感受触动，注意力集中、课堂气氛活跃，愿意与教师交流反馈 | 10 | 拍不到 | — | 学生内在状态不可观测；外显部分要学生机位和学生音频，见下方数字；2025 批无说话人分离整段做不了 |
| 汇总与输出 | |||||
| 总分 | 总分 / grade | — | 可算，缺 25 | — | 规则汇总可算；25 分无证据，按"N/A 不计、余下 75 分折算"或交人工，口径待定 |
| Q18 | 课堂诊断 | — | 可评 | 规则拼接 | 现为规则拼接评语 + 核验；深读版可由模型逐课写 |
| Q19 | 指导建议 | — | 可评 | 规则拼接 | 只对有证据支撑的问题和核验差错出建议 |
726 批导出只有课程视频、ASR、AI 评价、V2 报告、专家标注五个目录，没有学情清单、教案、课件。让学校补交材料就能评。
"思想受撞击、情感触动"本来就不可观测。外显的气氛和交流要学生机位加学生音频，视频语料做不到，需要现场观察或学生端数据。
章节锚定方案 v2 已有警报：8 门无学生机位课被低估、说话人分离把纪录片解说当成 19.6% 学生发言。按学生证据打分会重演当年"互动加分"的偏差。
F 方案把 Q5 拆成 F1 / F2 / F3 / F7 四项，把 Q16 放大到 20 分，所以 F 总分和 Q 总分权重不对齐，不能直接换算。F 是对"视频+ASR 能评的那部分"的重新切分。
Q 条目里凡是以"学生……"做主语的句子（Q2、Q8 前半、Q15 后半、Q17），都是 F 方案边界里明确排除的推断项。F 方案当时就是沿着这条线切的。